2020

Brügelmann, H. (2020): Landesgruppenberichte Bremen. In: Grundschule aktuell, H. 149-152.

 

 

Brügelmann, H. (2020a): Kinder loslassen – aber nicht allein lassen. Die ABC-Lernlandschaft: Offenheit mit Sicherheit in einem inklusiven Unterricht nach dem Spracherfahrungsansatz. In: Brinkmann u.a. (2020).

Brinkmann, E., u. a. (Hrsg.) (2020): ABC-Lernlandschaft. Lehrerhandreichung. Klett/vpm: Stuttgart.

 

Brügelmann, H. (2020b): Pädagogische Leistungskultur statt Ziffernnoten. Ein Ordnungsversuch in der Kraut-und-Rüben-Diskussion über verschiedene Formen der Leistungsbewertung. In: Hecker u. a. (2020a, 274-279).

Hecker, U., u. a. (Hrsg.) (2020a): KINDER LERNEN ZUKUNFT:  Anforderungen und

tragfähige Grundlagen. Beiträge zur Reform der Grundschule, Bd. 150. Grundschulverband: Frankfurt.

 

Brügelmann, H. (2020c): Wissenstransfer – aus der Forschung in die Praxis? Schlusspunkt. In: Pädagogik, 72. Jg., H. 2, 64.

 

Brügelmann, H. (2020d): Darf allein das Ziel den Weg bestimmen? Schlusspunkt. In: Pädagogik, 72. Jg., H. 6,64.

 

Brügelmann, H. (2020e): Die Grundschrift – Konzept für eine persönliche Handschrift. In: Grundschule, 52. Jg., H. 2, 29-31.

 

Brügelmann, H. (2020f): Bildungsexperte über Schulöffnungen: „Unterricht für alle anbieten“. In: TAZ v. 16.4.2020. Download: https://taz.de/Bildungsexperte-ueber-Schuloeffnungen/!5676692/

 

Brügelmann, H. (2020g): Einordnung der Ergebnisse der „Bonner Studie“ zur Wirkung verschiedener Ansätze des Lese- und Schreibunterrichts auf die Entwicklung der Rechtschreibleistung im Verlauf der Grundschulzeit. Kurzfassung  (Stand: 8.5.2020). Download unter: https://t1p.de/bonner-studie-komm  [Abruf 13.5.2020].

 

Brügelmann, H. (2020h): Kritik an „Lesen durch Schreiben“ durch Forschungsbericht zur Bonner Studie nicht bestätigt! In: Grundschule aktuell 151, 39.

 

Brügelmann, H. (2020i): „Schreiben, wie man spricht“ – ein sinnvoller Einstieg in den Schriftspracherwerb. Einordnung der Ergebnisse der „Bonner Studie“ zur Wirkung verschiedener Ansätze des Lese- und Schreibunterrichts auf die Entwicklung der Rechtschreibleistung im Verlauf der Grundschulzeit. Download der Zusammenfassung unter: https://www.pedocs.de/volltexte/2020/20390                                                      

 

Brügelmann, H. (2020j): Didaktischer Tunnelblick. Schlusspunkt. In: Pädagogik, 72. Jg., H. 10, 62.

 

Brügelmann, H. (2020k): Leistungsbewertung und –beurteilung. Video in der Reihe „Lernpfade in die inklusive Pädagogik“. Download: https://t1p.de/noten-inklusion  oder https://youtu.be/kZfc52bDHMc

 

Brügelmann, H. (2020l): Bildungsbegriff und Kulturtechniken (Schwerpunkt Schriftspracherwerb). Video in der Reihe „Lernpfade in die inklusive Pädagogik“. Download: : https://t1p.de/grundbildung-inklusion  oder  https://youtu.be/PNcabHj_y3o

 

Brügelmann, H. (2020m): Demokratische Bildung in einer demokratischen Grundschule. In: Hecker u. a. (2020b, 192-201.).

Hecker, U., u. a. (Hrsg.) (2020b): KINDER LERNEN ZUKUNFT:  Über die Fächer hinaus – Prinzipien und Perspektiven. Beiträge zur Reform der Grundschule, Bd. 151. Grundschulverband: Frankfurt.

 

Brügelmann, H. (2020n): Schriftgröße in aktuellen Fibeln – ein Vergleich. Entwurf. Aktueller Stand abrufbar über: hans.bruegelmann@uni-siegen.de

 

Brügelmann, H. (2020o): Grundschule als demokratischer Lern- und Lebensraum. Ein Forschungsbericht über soziales Lernen und politische Bildung von Kindern. Expertise im Rahmen des 16. Kinder- und Jugendberichts der Bundesregierung. Erscheint unter: www.dji.de/16_kjb

 

Backhaus, A./ Brügelmann, H. (2020): Seiteneinsteiger*innen: nur Probleme – oder auch eine Chance für die Entwicklung der Grundschule? Ein Denkanstoß. Download unter: pedocs URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-192855  

 

Brinkmann, E./ Brügelmann, H. (2020a): Empirische Studien zum Umgang mit Rechtschreibfehlern und die Bedeutung konkreter Befunde für den Rechtschreibunterricht. In: Grundschule aktuell, H. 149, 36-39.

 

Brügelmann, H./ Brinkmann (2020a): Erstlesebücher: Können sie inhaltlich interessant, sprachlich anspruchsvoll und zugleich einfach zu lesen sein? Eine Problem-Analyse mit Beispielen aus der Regenbogen-Lesekiste. Hintergrundpapier für die Tagung "Erstleseliteratur als vielfältiger Lern- und Erfahrungsort" am 25.-27.2.21 an der Universität Siegen (noch in Arbeit; aktueller Stand abrufbar über hans.bruegelmann@uni-siegen.de  ).

 

Brügelmann, H./ Brinkmann, E. (2020b): Was ist leicht zu lesen für echte Leseanfänger*innen? Begründung von Kriterien zur Textgestaltung am Beispiel der Regenbogen-Lesekiste (Kurzfassung von 2020a). Download: https://t1p.de/leseleicht oder https://www.pedocs.de/volltexte/2020/20526

 

Brügelmann, H./ Brinkmann, E. (2020c): Wie kann man erfassen, was Texte für echte Leseanfänger*innen leicht oder schwierig macht? Zur Begründung des "Bremer Erstlese-Index" (BRELIX). Aktueller Stand abrufbar über: hans.bruegelmann@uni-siegen.de  

 

Brügelmann, H., u. a. (2020a): Leises und funktionales Lesen stärken! Empirische Studien zeigen: Leseförderung lebt von einem reichen, didaktisch strukturierten Methoden-Repertoire - braucht aber auch eine klare pädagogische Haltung. Download: https://t1p.de/leises-lesen-2

https://www.researchgate.net/publication/343794495_Leises_und_funktionales_Lesen_starken_Empirische_Studien_zeigen_Leseforderung_lebt_von_einem_reichen_didaktisch_strukturierten_Methoden-Repertoire_-_braucht_aber_auch_eine_klare_padagogische_Haltung

 

Brügelmann, H., u. a. (2020b): Bildung gegen Spaltung - eine Streitschrift. Was Politik und Pädagogik  konkret tun können. Debus Verlag: Frankfurt.

https://wochenschau-verlag.de/bildung-gegen-spaltung-3771.html